FRASES PEDAGÓGICAS

"Se fosse ensinar a uma criança a beleza da música
não começaria com partituras, notas e pautas.
Ouviríamos juntos as melodias mais gostosas e lhe contaria
sobre os instrumentos que fazem a música.
Aí, encantada com a beleza da música, ela mesma me pediria
que lhe ensinasse o mistério daquelas bolinhas pretas escritas sobre cinco linhas.
Porque as bolinhas pretas e as cinco linhas são apenas ferramentas
para a produção da beleza musical. A experiência da beleza tem de vir antes".
(Rubem Alves)

"Escolas que são asas não amam pássaros engaiolados. O que elas amam são pássaros em vôo. Existem para dar aos pássaros coragem para voar. Ensinar o vôo, isso elas não podem fazer, porque o vôo já nasce dentro dos pássaros. O vôo não pode ser ensinado. Só pode ser encorajado."
(Rubem Alves)

"A alegria é uma grande mestra. Mas o desespero também. O assombro é um grande mestre, mas a confusão também! A esperança é uma grande mestra, mas a desilusão também! E a vida é uma grande mestra, mas a morte também. Negar-se algum desses - qualquer aspecto - é não experimentar a vida em sua plenitude."
( LEO BUSCAGLIA )

"Como professores temos que acreditar na mudança, temos que saber que é possível, do contrário não estaríamos ensinando, pois a educação é um constante processo de modificação."
( LEO BUSCAGLIA )

"Todo conhecimento comporta o risco do erro e da ilusão. A educação do futuro deve enfrentar o problema de dupla fece do erro e da ilusão. O maior erro seria subestimar o problema do erro; a maior ilusão seria subestimar o problema da ilusão. O reconhecimento do erro e da ilusãao é ainda mais difícil, porque o erro e a ilusão não se reconhecem como tal."
(Edgar Morin)

"Há uma mesa cheia de maravilhas. A educação é o processo de levar as pessoas a ela. Você pode enfeitar a mesa, pode pôr nela toda a comida do mundo, mas não pode obrigar ninguém a comer."
( LEO BUSCAGLIA )

" Os educadores experientes não são aqueles que estimulam a transpor as barreiras exteriores, mas os obstáculos secretos. Não são aqueles que transformam seus filhos e alunos em depósito de informações mas os que estimulam seu apetite intelectual e os animam a digerir informações". ( Augusto Cury ) 

"...educar é realizar a mais bela e complexa arte da inteligência. Educar é acreditar na vida e ter esperança no futuro, mesmo que os jovens nos decepcionem no presente. Educar é semear com sabedoria e colher com paciência".
("Pais brilhantes, Professores fascinantes" - Augusto Cury)

"Não se pode falar de educação sem amor". ( Paulo Freire ) 

"Educar é crescer. E crescer é viver. Educação é, assim, vida no sentido mais autêntico da palavra".(Anísio Teixeira ) 

"A arte de ensinar é a arte de acordar a curiosidade natural nas mentes jovens, com o propósito de serem satisfeitas mais tarde".(Anatole France, escritor francês) 

"A escola é um edifício com quatro paredes e o amanhã dentro dele". (George Bernard Shaw, dramaturgo irlandês)

"Ignorante não é aquele sem instrução; é aquele que não conhece a si próprio". (Krisnamurti, místico indiano) 

"Educai as crianças para que não seja necessário punir os adultos." (Pitágoras, filósofo grego)

Culminância do Projeto Cultural da Escola Gerson Carlos da Silva

 EDUCAÇÃO, ENTRETENIMENTO E ARTE: MAIS CULTURA MAIS VIDA.

A IMPORTANCIA DO BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL

FÓRUM
UNIDADE 4 ATIV 4.7

Conceito, Currículo e TIC

As contribuições das tecnologias ao desenvolvimento do currículo tem nos dado a oportunidade de cometer a ousadia e a flexibilidade para criação de estratégias de aprendizagem que propiciem a construção de conhecimentos necessários para enfrentar uma situação desafiadora.

É importante ressaltar que as tecnologias digitais como instrumentos de informação e comunicação são constituídos de interfaces digitais, que fazem a mediação entre os sistemas de educação ou ainda entre as pessoas por meio desses sistemas.

Assim o uso dessas tecnologias implica em romper com a  representação do pensamento e implicam em novas formas de expressar o pensamento,comunicar, perceber o espaço e o tempo, organizar e produzir conhecimento com o uso de múltiplas linguagens.

UNIDADE 3 ATIV 3.10

Tocando em Frente- Almir Sater

Cidadão-Zé Ramalho

UNIDADE 4 ATIV 4.8

INCORPORANDO VÍDEOS

GUERRA DE BOMBONS / JONAS RIBEIRO

UNIDADE 4 ATIV 4.6

PROJETO DE TRABALHO EM SALA DE AULA COM A INTEGRAÇÃO DE TECNOLOGIAS AO CURRÍCULO

PLANO DE ENSINO

Escola Municipal de Educação Infantil e Fundamental Santa Marta.

Turma: 2ª Fase / 2º Ciclo

Disciplina: Português

Conteúdo- Leitura/Interpretação/Ilustração do Livro de Literatura: Guerra de Bombons / Autor: Jonas Ribeiro

Objetivos:

• Ler, compreender e interpretar através de ilustrações;

Desenvolvimento:

• Apresentar a obra para a turma;
• Conversar com os alunos abordando os temas relativos sobre violência, trabalho infantil, morte, superação, amizade, esperança...
• Iniciar perguntando se conhecem alguma criança que já trabalha e deixar que expressem a vontade. Em seguida falar sobre a violência, o que acham da violência?
• Depois que todos tiverem falado, dizer que será contada a historia de um pequeno engraxate e seu cliente;
• Ler em voz alta, pausadamente mostrando suas ilustrações;
• Deixar que os alunos observem o livro explorando as ilustrações;

Desenvolvimento das atividades

1ª etapa

• Levar para a sala de aula cartolinas branca;
• Pedir para que os alunos formem grupos e sentem no chão;
•  Disponibilizar tintas guache para os grupos;
• Colocar som com música tranquilas e deixar tocar;
• Dizer que façam como o ilustrador do livro, que eles desenhem com os dedos, só que poderão desenhar qualquer coisa que tiverem vontade naquela hora;
• Deixar a imaginação dos alunos fluir;
• Informar que, apesar de estarem desenhando em grupo, não poderão se comunicar verbalmente, e cada um deverá contribuir com uma ilustração;
• Ao finalizar, pedir que cada aluno explique o porquê do desenho, o que estava sentindo naquela hora.;

2ª etapa

Após a vivencia desenvolvida e observando a produção dos alunos, voltar a texto do livro e estimular a manifestação oral de cada um sobre os tema abordados na historia: violência, trabalho infantil, morte, superação, amizade e esperança.

3ª etapa

Solicitar aos alunos que escolham um dos temas abordados, propor debate de opiniões e idéias em relação ao tema escolhido e produzir um texto coletivo. Depois de produzir o texto em papel pardo ou cartolina, pedir que os alunos copiem no caderno e deixar exposto na sala de aula.

Recursos utilizados

• Cartolinas;
• Tinta guaxe;
• Aparelho de som e CD;

Avaliação

Avaliar os alunos de acordo com a participação e interação de cada um.

Bibliografia

Livro de literatura. Guerra de Bombons de Jonas Ribeiro.

UNIDADE 4 ATIV4.3, 4.4, 4.5

ESCOLA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL E FUNDAMENTAL SANTA MARTA.

TURMA: ACELERA BRASIL

TURNO: MATUTINO

PERIODO DE DURAÇÃO: DE 01 DE JUNHO ATÉ 31 DE AGOSTO

Introdução

Os problemas de leituras são difíceis de resolver, os alunos não prestam muito atenção, as escolhas de livros não os deixam aguçados pelo prazer de ler e os livros apresentado no momento de leitura não têm atraído os alunos.

 O objetivo deste trabalho é viabilizar o curtindo a leitura numa proposta significativa através da utilização de diversos gêneros textuais. Do ponto de vista dos alunos, os livros não são atraentes, mostram poucas ilustrações, outros nem tem ilustrações, são muitas paginas o que os desencoraja para o encontro no mundo da leitura.

Assim fica um habito rotineiro, onde o aluno não gosta de ler porque não tem interesse e não lê porque não se sente atraídos pelos livros, é preciso que os alunos se sintam motivados sem métodos repetitivos no curtindo leitura.

Ao estimular o aluno no hábito da leitura, é possível proporcioná-los novos conhecimentos, onde possam desenvolver outras atividades com mais facilidade através de um vocabulário mais enriquecedor e também pesquisar sem encontrar dificuldades. Quem lê bem, consegue expressar o que leu de forma segura, faz uma boa interpretação e melhora sua escrita, ou seja, tem uma visão de mundo enriquecida em meio ao seu conhecimento.

“Não podemos voltar atrás e fazer um novo começo, mas podemos recomeçar e fazer um novo fim”.

AYRTON SENNA

TEMA: A IMPORTÂNCIA DA LEITURA NO ENSINO APRENDIZAGEM

Justificativa

            A leitura é muito importante para o desenvolvimento oral e escrito. Ao estimular no aluno o hábito de ler proporcionaremos a ampliação dos seus conhecimentos, o enriquecimento de seu vocabulário, o incentivo à pesquisa, além de sempre estar atualizado para conversar e debater qualquer tipo de assunto, expondo duas idéias e criticas e o respeito à diversidade. Estes alunos precisam aprender a expressar o que sentem e o que pensam para conseguirem se realizar com mais facilidade ao longo da vida. Segundo Martins (1994), o ato de ler se refere tanto a algo escrito quanto a outros tipos de expressão do fazer humano, caracterizando-se também como acontecimento histórico e estabelecendo uma relação igualmente histórica entre o leitor e o que é lido.

Enfim, a leitura são ingredientes básicos e fundamentais nesse processo. Quem lê e interpreta o que leu, resolve qualquer problema e escreve bem.

Objetivo:

            Oportunizar momento de leitura, desenvolvimento da imaginação e a criação de conhecimentos atualizados para o enriquecimento de vocabulário. Despertando o gosto de ler nos alunos e, conseqüentemente, formar alunos capazes de interpretar bem o que lêem e de se expressar corretamente.

Problemática

Como tornar a leitura mais interessante para que a aprendizagem das crianças seja algo prazeroso e agradável?

Desenvolvimento

A biblioteca e a sala de aula exercem um papel fundamental na realização desse projeto, na formação do aluno leitor, e deve ser transformada no espaço mais fascinante da escola. Deve ser um lugar agradável, dinâmico, descontraído, onde imperem as boas relações entre alunos, livros e professor. O espaço físico deve ser acolhedor, cheio de vida, organizado e limpo; com cantinhos aconchegantes, gostosos, aonde a aprendizagem vá acontecendo, sem imposições, como um convite mágico, como uma descoberta.

A função primordial é o prazer do leitor. Através deste prazer estaremos atingindo o objetivo do projeto. Suponhamos que o mistério, por exemplo, seja o tema gerador de interesses de leitura. Toda a biblioteca será trabalhada no sentido de se transformar no mundo de mistério.

Ações a serem realizadas no desenvolvimento do projeto:

ü      Apresentação do Projeto;

ü      Visita a biblioteca pública municipal e da escola;

ü      Assistir na TV vídeos relacionados a leitura;

ü      Fotografar os alunos no momento de leitura, imprimir e construir um painel na sala de aula;

ü      Escolha de livro 1(uma) vezes por semana;

ü       Reunir-se em círculo, todos os dias, para fazer leitura silenciosa da história que escolheu;

ü      Depois de precedida leitura do livro escolhido, apresentar o conteúdo da historia através de teatro- fantoches, dobraduras e outros;

ü       Organizar para apresentação dos livros toda sexta-feira;

ü       Marcar no cartaz de acompanhamento de livros lidos por cada aluno, como um meio de incentivo a leitura.

Obs. Se caso surgir novas idéias e sugestões será acrescentada ao projeto.

Cronograma:

AÇÕES		MESES/ANO
	JUN/2011	JUL/2011	AGO/2011
Apresentação do Projeto	X
Visita a biblioteca pública municipal e da escola;		X	X
Escolha de livros	X	X	X
Reunir-se em círculo, todos os dias, para fazer leitura silenciosa da história que escolheu		X	X
Depois de precedida leitura do livro escolhido, apresentar o conteúdo da historia através de teatro- fantoches, dobraduras e outros;	X	X	X
Organizar para apresentação dos livros toda sexta-feira;	X	X	X
Marcar no cartaz de acompanhamento de livros lidos por cada aluno, como um meio de incentivo a leitura	X	X	X

Avaliação

Avaliar o aluno de forma continua, onde serão observados aspectos como: interação com o livro escolhido, leitura das imagens, das ilustrações, leitura silenciosa e oral, apresentação dos livros lidos.

Resultados esperados

Espera-se, que ao final deste projeto, os alunos tenham o gosto pela leitura, que a leitura seja valorizada por todos da sala de aula num clima favorável que possibilite escolhas, manuseios, que provoque o encantamento e o prazer, favorecendo a emissão de opiniões e a troca de idéias entre os alunos.

Referência bibliográfica:

MARTINS, Maria Helena. O que é leitura. 19 edição. -São Paulo: Brasiliense, 1994. -(Coleção primeiros Passos; 74)

Fonte:http://www.lapisdecornatal.com.br

UNIDADE 4 ATIV 4.2

POSSIBILIDADES DE CONTRIBUIÇÕES DAS TECNOLOGIAS

O sistema de ensino atual tem demonstrado abrangências diante das informações educacionais que tem transformado também as metodologias de ensino. O uso de computadores e internet têm contribuído em algumas atividades, mas por outro lado ainda existe aquela essência de ensinar através do impresso que são considerados como recursos de boa aprendizagem.

As tecnologias vêm chegando, não só o computador e a internet, mas outros vários recursos educacionais também vêm chegando, e como docente, temos que implantar em nossas metodologias de ensino, procurando inovar nossas propostas de atividades para que possamos motivar os alunos em sua aprendizagem.

UNIDADE 4 ATIV4.1

 REFLEXÃO SOBRE A ENTREVISTA DE PEDRO DEMO: OS DESAFIOS DA LINGUAGEM DO SÉCULO XXI

O sistema de ensino atual tem demonstrado algumas mudanças, mudanças essas que tem transformado também as metodologias em sala de aulas. O uso de computadores e internet têm contribuído em algumas atividades, mas por outro lado ainda existe aquela essência de ensinar através do impresso que são considerados como recursos de boa aprendizagem. Pois um texto tem várias coisas inclusas como o som, imagem, texto, animação, um texto pode ter tudo isso e se tornar atrativo. As crianças têm que aprender isso.

As tecnologias vêm chegando, não só o computador e a internet, mas outros vários recursos também vêm chegando, e como docente, temos que implantar em nossas metodologias de ensino, procurando inovar nossas propostas de atividades para que possamos motivar os alunos em sua aprendizagem.

Nós educadores temos o compromisso de um ensino de qualidade e somos os responsáveis, embora não dependa só de nós, pois temos as políticas educacionais que devemos seguir.

Os desafios insistem na postura de uma Pedagogia, onde ser professor é exigir de si mesma a responsabilidade e o compromisso com o ensino aprendizagem dos alunos, devemos nos posicionar para dar aulas em meio à tecnologia, inovando assim as nossas estratégias de ensino.

UNIDADE 3 ATIV 3.1

Reflexão para o Diário de bordo

A escola como instituição de ensino é responsável por uma educação que resulta de aprendizagens e experiências diversas para diferentes tipos de alunos. Por mais que tenham aprendizagens diferentes e diferentes alunos, é possível que resultados diferentes também aconteçam. As mídias estão adentrando o ensino, onde a relação professor-aluno pode se interagir abrangendo novos saberes e novos rumos no ensino aprendizagem.

UNIDADE 3 ATIVIDADE 3.3 A 3.9

CRECHE MUNICIPAL JARBAS TEODORO FROIS

PLANJEMENTO SEMANAL

CONTEUDO: alimentação  PERÍODO: 11/04 A 15/04/2011

OBJETIVO: conhecer a importância de uma boa alimentação, identificando os diferentes tipos de alimentação.

JUSTIFICATIVA:

Conhecendo o quadro alimentício das crianças e vendo a necessidade de procurar enriquecer sua alimentação, este planejamento visa orientar as crianças que sejam capazes de valorizar as frutas, regionais e locais, em busca de uma alimentação balanceada.

Também conscientizá-la de que é de fundamental importância ter uma boa alimentação para um bom desenvolvimento físico e do raciocínio lógico, e que não devemos desperdiçar os alimentos.

ATIVIDADES DESENVOLVIDAS

Conversar informalmente com as crianças sobre boa alimentação;

Falar sobre o nome dos alimentos que eles conhecem, e o que eles mais comem? quais frutas eles tem em casa?

Contar histórias relacionado ao tema: chapeuzinho vermelho, João pé de feijão, Rapunzel, etc;

Assistir filmes infantis relacionado ao tema: chapeuzinho vermelho, Rapunzel, dama e o vagabundo, vida de inseto, etc.

Ouvir músicas e cantá-las depois;

Trabalhar a coordenação motora como colorir e fazer colagem de desenhos.

UNIDADE 2. ATIV 2.8

UNIDADE 2.5, 2.6, 2.7

ESCOLA ESTADUAL GERSON CARLOS DA SILVA

PROJETO DIA DOS PAIS

TURMA: 2ª Fase 2º Ciclo VESPERTINO

DURAÇÃO: 01 ao dia 12 de agosto

JUSTIFICATIVA:

No segundo domingo do mês de agosto comemoramos o dia dos pais. Durante toda a semana que antecede essa data, é possível elaborar diversas atividades para serem desenvolvidas, para que os alunos focalizem no seu pai: suas virtudes, seus valores, seu trabalho, seu lazer.

É necessário despertar na criança sentimentos de amoré gratidão pelo pai. O projeto deve ser bem trabalhado, principalmente antes de compreender a organização familiar.

OBJETIVOS:

- Levar a criança a demonstrar sua gratidão ao papai, homenageando-o com respeito e ternura;

- Saber citar o nome completo do pai, sua profissão e local de trabalho;

- Descrever a figura o pai oralmente, em textos e através de desenhos,

- Reconhecer as preferências do seu pai em casa: diversão, comida, etc.;

- Desenvolver interesse em colaborar com a família, discutindo o real papel do pai em uma família atualmente

- Compreender a importância de viver harmoniosamente no lar;

- Abordar o tema: Padrasto, discutindo os diferentes perfis de pais existentes.

DESENVOLVIMENTO:

Promover arranjos na sala de aula com murais e gravuras; (os alunos poderão trazer fotos da família em casa, reunida na hora das refeições, distraindo-se, em conversas ou leituras, vendo televisão, fazendo passeios, etc.) 

 Entrevistar o pai para que ele fale sobre seu trabalho, que deverá ser relatado aos colegas: o que faz? Por que escolheu a profissão? O valor do trabalho do pai e de outros membros da família no sustento da casa.

METODOLOGIA:

As atividades serão realizadas de forma individual e coletiva através da interação professor e aluno em sala de aula laboratório de informática com o uso de internet, promovendo interação de grupos no uso de outros recursos.

CONCLUSÃO

Diante dos resultados obtidos foi possível concluir que os alunos participaram das atividades propostas, se interagiram uns com os outros em grupos. Em suas entrevistas com os pais e socializações em sala de aula, foi possível observar a tensão e constrangimento diante dos colegas por viverem situações diferentes, pois alguns convivem com padrastos e outros moram com avós. Alguns trouxeram fotografias para exporem na sala de aula durante o desenvolvimento do projeto e ficaram felizes em poder passar para os colegas o que recebem em casa, como carinho e atenção de pai. Trabalhar as atividades propostas foi possível também concluir que alguns alunos são sensíveis e carentes de amor e carinho de pai.

BIBLIOGRAFIA E WEBLIOGRAFIA

http://meustrabalhospedagogicos.blogspot.com/

http://www.pailegal.net/ser-pai/madrasta/562

http://www.brasilescola.com/datacomemorativas/dia-dos-pais.htm

UNIDADE 2 ATIV 2.4


MEU PORTFFÓLIO
Na unidade 1 atividade 1 foi solicitado que fosse redigido um texto contando meu percurso como professora aprendiz.
Leia mais...
Quem sou eu como professora aprendiz
  

Na atividade 1.2 foi feita um texto comentando sobre as tecnologias na aprendizagem.
Leia mais...
Tecnologias na aprendizagem 

Na atividade 1.3 foi feito um breve estudo sobre o ensino e as novas tecnologias junto com a necessidade de incluí-las no processo educativo, uma boa escola continua a ser o que sempre foi: acima de tudo, um espaço em que crianças e adolescentes se encontram, em um ambiente, regulado por adultos qualificados, que oferece proteção contra o mundo e em que todos são tratados com atenção e com respeito.
Leia mais...
As tecnologias no ensino

Na atividade 1. 4 foi solicitado que fosse feito um slide explicando sobre as tecnologias na minha escola.
Veja...
Tecnologias na minha escola

Na atividade 1.5 visitei o site portal do professor e fiz uma análise sobre o projeto.
Leia mais...
Fichamento portal do professor

Na atividade 1.6 foi solicitado que comentássemos sobre os equipamentos tecnologicos diante de nossa prática pedagógica.
Leia um pouco mais...
Recursos tecnológicos

Na atividade 1.7 fiz uma análise de projeto visitado no site Portal do Professor com o tema: "Lixo e Natureza não combinam!".
Leia...
Lixo e natureza não combinam!

Na atividade 1. 8 foi solicitado que após a análise do projeto "Lixo e natureza não combinam!", fosse elaborado um slide sobre o tema desenvolvido. 
Veja...
Projeto: Lixo e natureza não combinam!

HIPERTEXTO

HIPERTEXTO

UNIDADE 1 - ATIV 3

                                     AS TECNOLOGIAS NO ENSINO

Mesmo com todas as novas tecnologias e a necessidade de incluí-las no processo educativo, uma boa escola continua a ser o que sempre foi: acima de tudo, um espaço em que crianças e adolescentes se encontram, em um ambiente, regulado por adultos qualificados, que oferece proteção contra o mundo e em que todos são tratados com atenção e com respeito. A tecnologia está chegando, mas ainda não é um processo acelerado, pois existem muitas escolas que ainda são desconhecidas determinadas tecnologias, ou seja, nem todos os alunos têm acesso a essa nova metodologia.

O mundo passa por transformações devido aos avanços das novas tecnologias. A Internet é uma vertente na educação. O ensino a distancia vem crescendo no Brasil, pois, as pessoas estão numa agitação ao crescimento profissional, tendo que administrar seu tempo da melhor forma buscando assim a Educação a Distancia para sua especialização profissional e aprimoramento de seus conhecimentos.

Ensinar e aprender exige hoje muito mais flexibilidade menos conteúdos fixos e processos mais abertos de pesquisas e de comunicação. Com a internet, por exemplo, podemos modificar mais facilmente a forma de ensinar e aprender. São muitos caminhos que dependerão da situação concreta em que o professor pode se encontrar: números de alunos, tecnologias disponíveis e então é hora sim de retomar a praticidade das tecnologias para facilitar a metodologia de ensino.

UNIDADE 2- ATIV 2.2 A

Experiências de navegar

Na sociedade em rede tentamos ir além do texto, podemos constatar em palavras mais simples, que o hipertexto é uma ligação que facilita a navegação dos internautas. É que textos podem ter diversas palavras, imagens e outros, o que torna mais eficiente um trabalho ou uma pesquisa.

O termo hipertextos abrange de forma complexa, tem referências específicas denominadas hiperlinks ou links, composto por diversos textos, sobre diversos temas, interligado uns aos outros de forma a constituir uma imensa rede.

As novas tecnologias da informação seguem um caminho sem volta. A cada dia elas estão mais inovadoras.  Não podemos mais nos limitar aos antigos processos de escrita e leitura.

A Cada vez que o leitor se aproxima dessa rede hipertextual, atualiza conhecimentos no sentido de querer adquirir novos conhecimentos em relação ao surgimento dessa evolução tecnológica.

Sabemos que aquele que lê um texto na tela do computador não tem, como em um livro, a visão do todo. O leitor precisa usar a barra de rolagem, como se tratasse de um texto enrolado que precisasse ser desenrolado, com a vantagem, porém, de o leitor deste texto gozar da liberdade de movimentos, inexistente para o leitor do texto em uma simples folha de papel. Essa escrita eletronicamente constituída também se aproxima da escrita em volume impresso.

Nesse contexto, a escrita digital, em particular o hipertexto, tem sua particularidade constituída por vias que possibilitam, ao leitor, começar a ler de qualquer ponto e deste partir para outros pontos, porque o modo mesmo como a escrita é constituída lhe permite escolher o caminho que quiser percorrer em seu processo de leitura.

UNIDADE 2 - ATIV 2.2 B

                                                            O QUE É HIPERTEXTO?

Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual tem referências específicas denominadas hiperlinks ou links. Em palavras mais simples, o hipertexto é uma ligação que facilita a navegação dos internautas. Um texto pode ter diversas palavras, imagens ou até mesmo sons, que, ao serem clicados, são remetidos para outra página onde se esclarece com mais precisão o assunto do link abordado.

MOTIVAÇÃO PARA PROFESSORES ( VIDEO ADAPTADO)

LIXO E NATUREZA NÃO COMBINAM!

http://online.print2flash.com/content/e4c5790aa9d61cd9aa8731b4d96f1eb1

UNIDADE 1 ATIV 8

UNIDADE 1 - ATIV 7

Lixo e Natureza não combinam!

Analisando o projeto Lixo e Natureza não combinam no Portal do Professor, foi possível observar que a autora Lívia Raposo Bardy trabalhou com o tema Sociedade e Meio Ambiente e Componente Curricular também Meio Ambiente, este teve uma duração de duas aulas e foi utilizado como recursos o Laboratório de Informática e internet.

O professor trabalha de forma interdisciplinar, ao iniciar a aula este organiza os alunos no laboratório para assistirem um vídeo sobre a vida dos animais marinhos que está ameaçada pelo fato de que muitas pessoas jogam lixos em lugares inapropriados (como o mar, por exemplo).

Em seguida fizeram questionamentos a respeito do tema, abordado sobre a atitude do ser humano em jogar sacolas plásticas, resto de alimentos, garrafas entre outros materiais em ambientes inadequados como, no exemplo do vídeo, nos mares e rios. O professor utilizou a internet como recurso, uma animação/simulação em que os alunos podem aprender brincando quanto tempo os materiais que utilizamos costumeiramente demoram a se decompor na natureza, por isso é importante que sejam destinados no lixo correto.

Com o objetivo de finalizar a aula, o professor conversou com os alunos e os fez refletir sobre suas atitudes em relação à maneira como lidam com o lixo, se joga, por exemplo, latinhas de vidro, metal ou plástico na natureza (parque, praias, rios e etc.) ou se os colocam no lixo  (seco) sempre. Será importante que os alunos adotem uma postura responsável e consciente sobre a natureza e sua importância  para nossas vidas.

"Ler devia ser proibido"

Pedagogia da Autonomia - Paulo Freire - By Coimbra Jones

Não eduques as crianças nas várias disciplinas recorrendo à força, mas como se fosse um jogo, para que também possas observar melhor qual a disposição natural de cada um.

Platão

UNIDADE 1 - ATIV 6

RECURSOS TECNOLÓGICOS

Diante da prática pedagógica, é possível usar equipamentos tecnológicos para tornar as aulas mais atraentes, mais dinâmicas para que os alunos tenha maior rendimento no ensino aprendizagem, mas nem sempre os recursos estão sendo utilizados de forma adequada. Embora a tecnologia esteja a disposição dos profissionais da educação, falta um envolvimento maior por parte dos educadores no sentido de manusear os equipamentos para serem trabalhados os conteúdos.

Sendo assim, os profissionais estão buscando capacitação em cursos onde poderão manusear equipamentos tornando seu ensino-aprendizagem mais significativo. Assim poderão estar mais atento a essas mudanças tecnológicas que propicia o individuo a beneficiar-se de conhecimentos adquidos para os desafios ao longo da vida.

UNIDADE 1 - ATIV 5

FICHAMENTO - PORTAL DO PROFESSOR

Diante da aula pesquisada no portal doa professor “Pesquisa e elaboração de cartazes sobre meio ambiente: produção escrita e conscientização ambiental” é possível descrever uma aula teoricamente trabalhada. Mas, sendo possível trabalhar na prática utilizando-se do concreto como visitar locais poluídos, devastações florestais, lugares que ainda não foram destruídos pelas mãos do homem, onde o aluno possa estar associando as relações observadas.

 Além dessas estratégias existem outros meios que deixa uma aula descontraída como o uso: da câmera digital para utilização de painéis de fotos, da câmera filmadora para utilização de vídeos, projetor data show para a apresentação de slides, e o próprio computador é a máquina mais utilizada nos últimos tempos, tudo isso são recursos que podem ser utilizados no dia-a-dia da sala de aula e que podem levar os alunos a tomarem gosto pelo ensino através de meios tecnológicos, meios estes que podem ser utilizados de forma que enriquece ainda mais o ensino aprendizagem dos alunos.

A melhor forma de ensinar é aquela que propicia aos alunos o desenvolvimento da capacidade de ler e interpretar o mundo, aprender de forma significativa e com sentido, potencializando o seu desenvolvimento para lidar com as características da sociedade atual, que enfatizam a autonomia do aluno para a busca constante de novas aprendizagens.

UNIDADE 1-ATIV 4

Ajudando o professor a ensinar pra valer nas classes de aceleração

Alice Davanço Quadrado, Maria José Reginato Ribeiro e Tina Amado

Neste texto as autoras, técnicas do CENPEC (Centro de Pesquisas para a Educação e Cultura), responsável pela elaboração do material de apoio e pela capacitação dos professores no Projeto "Classes de Aceleração", analisam a concretização da proposta. Elas tratam da concepção das Classes de Aceleração, do material desenvolvido e da capacitação realizada com os professores participantes do projeto. Por fim, apresentam uma avaliação da experiência por meio de depoimentos de professores e alunos.

Clique aqui para ler o texto na íntegra. Para isso você precisa ter o programa Acrobat Reader. Para instalá-lo, clique aqui.

"Além de fator reconhecidamente responsável por grande parte da evasão, a múltipla repetência traz conseqüências graves para o autoconceito do aluno, fruto da interiorização do fracasso escolar, prejudicando-o como cidadão e em sua relação com o conhecimento." "...as Classes de Aceleração visam recuperar a confiança perdida: de alunos, em sua capacidade de aprender, e de professores, em sua competência para ensinar bem a todos."
"O material elaborado para dar sustentação à atuação docente e discente no desenvolvimento dessa proposta visa operacionalizar, no dia-a-dia, os princípios e procedimentos nela explicitados; além de orientação para o tratamento adequado dos conteúdos curriculares, enfatiza e oferece alternativas viáveis de condução de classe no trabalho com turma heterogênea."
"... porém, ele [o material] não é mágico e não basta por si. A mediação do professor é fundamental no planejamento dos conteúdos a serem estudados, na organização das atividades e da classe, no contato com os alunos, nas intervenções que se fazem necessárias..."
"Como a proposta das Classes de Aceleração busca a integração do ensino e da aprendizagem, a avaliação só faz sentido se incidir sobre as produções dos alunos e o trabalho realizado pelo professor. Só poderá servir como instrumento para ajudar os alunos a aprender na medida em que ofereça subsídios para o professor rever seus procedimentos e replanejar sua atuação."
"A fim de atender adequadamente à proposta pedagógica das Classes de Aceleração, era preciso ainda levar o professor a conhecer o perfil de seus alunos e a reconhecer a importância de promover seu autoconceito positivo, nutrindo-o pelos ganhos cognitivos. Para isso, o professor exercitou um novo olhar sobre os alunos, procurando reconhecer suas habilidades, valorizando seus êxitos, sabendo que cresce a confiança em si quando se percebe capaz de aprender."
"Os procedimentos em relação à "indisciplina" dos alunos, tema fortemente requerido pelos professores, foram tratados de forma articulada à própria organização das situações de aprendizagem. Uma vez reconhecidos os problemas de indisciplina que podem ser resolvidos no interior da sala de aula, enfatizou-se a importância do planejamento coletivo da rotina diária, a necessidade da organização como condição para o trabalho intelectual, assim como a preocupação permanente em constituir a classe como um grupo, através do estabelecimento comum de acordos e regras, gerando confiança
mútua e solidariedade."
"...desde seu desenho original, as Classes de Aceleração são um Projeto cujo êxito consiste na própria extinção: deve encerrar-se tão logo o fluxo seja corrigido. No entanto, sua própria implementação anuncia que, para não ser mais necessário, as classes regulares deveriam incorporar muitas de suas premissas e práticas."

Publicação: Série Idéias n. 28, São Paulo: FDE, 1997
Páginas: 19-33